miércoles, 7 de noviembre de 2018

Fin del curso TEA

Ya termina el curso que parece que empecé ayer.
Son muchas las nuevas buenas ideas que me llevo de otros compañeros y que sin duda, pondré en práctica con mis alumnos.
Algunas aplicaciones no las conocía y las tendré en cuenta a la hora de buscar información como es el caso de Pictoeduca.
Aquí os dejo mi Genial.ly 

LECCIÓN ADAPTADA: EL OTOÑO

Llega el momento de que nuestro alumno aprenda algunos contenidos propios de su edad y del área de Conocimiento del Entorno.
He seleccionado unos contenidos a trabajar relacionados con el otoño estableciendo algunos objetivos que queremos que consiga y unos criterios de evaluación.
Objetivos:
  • Observar los cambios del entorno natural.
  • Conocer las características propias del otoño y ampliar su vocabulario.
Contenidos:
  • Observación de algunos fenómenos del medio natural.
  • Características propias de la estación y ropa adecuada para esta.
Criterios de Evaluación:
  • Observa los cambios del entorno natural.
  • Conoce las características del otoño: ropa, cambios en el paisaje.
  • Adquiere vocabulario relacionado con el otoño.
A continuación, os dejo el enlace a Pictoeduca de mi lección adaptada del otoño. En él encontraréis una canción con pictogramas, una poesía del otoño que podrás descargarte para que coloreen tus alumnos, un quiz y varias cosillas más.

Pincha en el pictograma.



ADAPTANDO INSTRUCCIONES Y ENUNCIADOS

Como sabemos nuestros alumnos con TEA presentan dificultades sobre todo en el área del lenguaje, concretamente, en la comprensión de enunciados.
Para intentar paliar estos problemas hemos adaptado el enunciado de las tareas que realiza.
Utilizando los pictogramas de ARASAAC, con los que ya está familiarizado, vamos presentando en cada actividad las instrucciones. Para ello, utilizamos la herramienta AraWord, procesador de textos que va transcribiendo en pictogramas el contenido introducido.
Una vez que tenemos los pictogramas impresos, plastificados y recortados, utilizaremos el velcro para ir quitando y poniendo frente a él, en la mesa, los adecuados para formar el enunciado de la actividad que queremos que realice.
Por ejemplo, vamos a trabajar los colores (recordemos el perfil de nuestro alumno), por lo que podremos realizar diversas actividades. Pongamos el ejemplo de alguna de ellas.

ACTIVIDAD 1. Clasificación de objetos por colores.

Le presentaremos objetos reales de diversos colores, gavetas con los colores de los objetos anteriores y le daremos el siguiente enunciado.
Si queremos que aprenda o refuerce un color concreto, nos ceñiremos a ese color para que elija los elementos. En este caso, vamos a elegir el color rojo.

ACTIVIDAD 2. Clasificación de objetos de color rojo.

Le presentaremos objetos reales de diversos colores, una gaveta de color rojo (donde tenga que ir colocando los objetos de ese color) y le daremos el siguiente enunciado.

ACTIVIDAD 3. Grafomotricidad de color rojo.

Vamos a utilizar otro enunciado diferente para hacer una ficha de grafomotricidad, sacada de www.edufichas.com y seguiremos trabajando el color rojo. Para ello le presentamos la actividad con el siguiente enunciado.
El objetivo es que realice correctamente la actividad con este resultado.




martes, 6 de noviembre de 2018

Estructuración del aula

Debido a las características de nuestro alumno con TEA, es necesario que el aula tenga un entorno estructurado y previsible, por lo que seguiremos trabajando con rutinas.Por lo hemos tenido en cuenta la estructuración del aula.

Para llevar a cabo todas las rutinas, es necesario contar con un ambiente estructurado, simple y predecible, para favorecer la mayor comprensión del entorno por parte de Alex. Se busca, así, conseguir que nuestro alumno logre la anticipación y mayor grado de autonomía en las diversas actividades cotidianas. A la hora de realizar una actividad sentado, se le ubicará lo más alejado posible de estímulos distractores.
El aula se encuentra dividida en zonas o rincones, donde se realizará una actividad específica: rincón de entrada, rincón de asamblea, rincón de trabajo, rincón de tecnología, rincón de juego (simbólico, de construcción), rincón de creatividad y rincón de aseo.
Todas están marcadas con pictogramas sacados de ARASAAC.

Para centrar a los alumnos en los diferentes espacios se utilizan claves visuales, con la fotografía de cada uno de ellos para señalizar sus pertenencias (las perchas del abrigo, su lugar en la mesa… Cada alumno tiene un color asignado, en este caso el color rojo.
Alex tiene el fondo de su fotografía de este color, el plato, vaso y utensilios de comida de rojo… así será más fácil para que él reconozca sus pertenencias, sepa dónde colocarlas…
En una de las paredes, con papel continuo, dibujaremos un árbol con ayuda de los niños, donde iremos representando las diferentes estaciones. En otra, pondremos los bits de inteligencia que se estén trabajando en la unidad didáctica, así como otros de repaso.

El plano del aula sería así.



También es necesaria una estructuración temporal.
Como hemos dicho, la jornada escolar está estructurada en varias rutinas, proporcionando una estabilidad que posibilita que el niño comience a diferenciar los distintos momentos del día y le permite recordar, prever y anticipar lo que vendrá después, como mostramos en el siguiente horario.

En el rincón de la asamblea, a primera hora de la mañana, pondremos los pictogramas de lo que realizaremos a lo largo de la jornada escolar. Tenemos una flecha que vamos moviendo y que señala en qué momento nos encontramos (por ejemplo, señala el pictograma de Recreo a la hora del Patio). De este modo vamos secuenciando los momentos de cada actividad.
Se realizarán actividades cortas donde nuestro alumno favorezca la atención y siempre partiendo de sus intereses. Como a Alex le gustan las actividades repetitivas
Tenemos un reloj en el aula al que hemos puesto también pictogramas, y a medida que se mueve la aguja pueden ver las horas de entrada al colegio, salida al patio, comida, aseo y  despedida.

lunes, 22 de octubre de 2018

PROGRAMA DE PATIO

Alex tiene dificultades para jugar con otros alumnos durante los momentos de recreo. Se ha propuesto crear un programa de patio para favorecer el desarrollo social de los alumnos del centro, especialmente los alumnos TEA.

Aquí dejo la infografía de mi programa de patio, que también viene desarrollado a continuación.



IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES A TRABAJAR.

Partiendo de las características de nuestro alumno TEA, hemos identificado unas necesidades que debemos empezar a trabajar desde el centro educativo.
Debido a que durante el recreo los alumnos no tienen una actividad dirigida, nuestro alumno TEA y otros alumnos es donde encuentran mayor dificultad para saber cómo jugar, cómo relacionarse… intentando que no surjan conductas disruptivas, aislamiento, estereotipias… se ha elaborado un programa de patio.
Pediremos la colaboración de las familias, para que sigan las mismas pautas en casa, por ejemplo, cuando vayan al parque, en un cumpleaños…

Estas necesidades son:
  • Necesidad de desarrollar habilidades sociales a través del juego.
  • Necesidad de interaccionar con sus iguales.
  • Necesidad de generalizar estos elementos a otros contextos.


OBJETIVOS GENERALES
  • Desarrollar habilidades sociales a través del juego.
  • Fomentar la interacción entre iguales.
  • Generalizar estas habilidades sociales e interacción entre iguales a otros contextos de la vida diaria.


INTERESES DE NUESTRO ALUMNO TEA

A nuestro alumno le atraen mucho los juegos de movimiento. A menudo, juega a correr e imita a otros compañeros. Prefiere permanecer solo o con solo un compañero. Le gusta la música.

Características del entorno escolar:
El colegio cuenta con dos patios donde se organizan los alumnos por edades (Infantil y EBO-TVA). Nuestro alumno acude al patio de infantil que consta de un arenero, un tren y un espacio diáfano bastante amplio. Es aquí donde llevaremos a cabo nuestro programa de patio.

Los alumnos tienen dos recreos:
  •          30 minutos por el mañana, vigilado por maestros y técnicos.
  •           45 minutos a mediodía, vigilado por técnicos y personal de la contrata del comedor.
-   Utilizaremos apoyos visuales para que cada juego esté estructurado visualmente y sea capaz de favorecer la comprensión de lo que tiene que realizar en cada juego.
Se llevará a cabo una estructuración temporal, por medio de una secuencia de pictogramas.
Igualmente se tendrá en cuanto una estructuración física, por medio de rincones que permita actuar al alumno con autonomía y saber qué actividades se realizan en cada zona.



SELECCIÓN DE JUEGOS Y ACTIVIDADES

Se han buscado varios juegos de movimiento, donde el alumno interaccione con sus iguales a través del juego. Se ha establecido uno cada día de la semana, excepto el viernes, donde el maestro podrá observar si el alumno generaliza el juego de los días anteriores al viernes.





RÚBRICA PARA EVALUAR NUESTRO PROGRAMA DE PATIO


Se ha creado una rúbrica para evaluar nuestro programa de patio.




sábado, 20 de octubre de 2018

Historias sociales

Las gafas de Alex.

Hace unas semanas Alex fue al oftalmólogo y determinaron que tenía que utilizar gafas.
Alex acudía al colegio con las gafas guardadas en su funda dentro de la mochila. Al llegar al colegio, no quería ponérselas, por lo que imposibilitaba que trabajara adecuadamente.
Alguna vez conseguimos que se las pusiera, pero a los pocos minutos se las quitaba y las lanzaba.
Hemos decidido crear una historia social para trabajar esta conducta e intentar conseguir que utilice adecuadamente las gafas y no las rechace.
Para ello he utilizado Genial.ly, creando una presentación que podrá visionar en la tablet o el ordenador. Igualmente lo he impreso y plastificado, para crear un libro encuadernado que pueda enseñar y explicar a mi alumno TEA hasta que ya no lo necesite, por tener adquirida la conducta y mantener las gafas puestas.

"Ponte" las gafas si quieres ver el enlace.



Rúbrica para evaluar emociones